Processos de raciocínio espacial na representação de figuras 3D por alunos do 1.º ano do ensino básico

Joana Conceição; Margarida Rodrigues

doi:10.48489/quadrante.23007

Autores

Joana Conceição Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0002-4295-0368
Margarida Rodrigues Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa | UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0003-4658-6281

DOI:

https://doi.org/10.48489/quadrante.23007

Palavras-chave:

raciocínio espacial, estruturação espacial, representações, discussões coletivas

Resumo

Neste artigo, procuramos analisar como é que o registo no plano de figuras 3D por alunos do 1.º ano promove o seu raciocínio espacial e a sua estruturação espacial. Para isso, analisamos os registos de sete alunos em duas tarefas e as comunicações nos momentos de discussão coletiva, em sala de aula, de algumas dessas resoluções. Os dados foram recolhidos no ciclo 1 de uma investigação baseada em design. Os resultados mostram que os alunos registam as suas construções segmentando-as em diferentes partes, usando diferentes formas de registo para evidenciar relações entre essas partes, como o desenho de quadrados enviesados, na estruturação local, ou no desenho de cubos mais pequenos ou de códigos numéricos para representar diferentes camadas, no caso da estruturação global. No caso da estruturação local, por vezes, os registos apresentam erros de contagem ou de coordenação de partes perpendiculares. Esta estruturação espacial parece estar ancorada em processos de raciocínio espacial, associados a compreender e transformar, que permitem relacionar as figuras 3D com a sua representação no plano, como relacionar, reorganizar, segmentar, mudar de dimensão e localizar. A valorização da comunicação matemática, assente em diferentes suportes, permite compreender melhor as ideias dos alunos e aprofundar a sua estruturação espacial.

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