Postures d’élèves dans l’expérience de la nécessité mathématique

Resumo

Cet article présente une partie d’un projet de recherche intitulé CESAME (Construction expérientielle du savoir et autrui dans les mathématiques enseignées). Nous y analysons un dispositif en classe visant à faire faire aux élèves l’expérience de la nécessité mathématique par la confrontation à la résistance de la réalité mathématique et par le dialogue avec autrui. Dans ce but, nous identifions un certain nombre de postures d’élèves ou de groupes d’élèves à partir d’éléments théoriques issus de la théorie anthropologique et de la triple approche, postures qui nous fournissent des outils d’analyse des narrations de recherche produites par les élèves dans ce dispositif.