O conhecimento intuitivo de crianças sobre o conceito de medida
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.32674Palavras-chave:
anos iniciais, conhecimento intuitivo sobre medidas, unidades de medida, invariantes lógicosResumo
O presente estudo tem por objetivo examinar como crianças com diferentes perfis quanto ao conhecimento intuitivo que possuem sobre medidas lidam com dois dos princípios invariantes constitutivos dessa noção em relação a diferentes grandezas (capacidade, massa, distância e comprimento). Cinquenta crianças do 1.º e do 2.º ano do Ensino Fundamental realizaram duas tarefas. Uma tarefa examinava a capacidade de reconhecer a unidade apropriada para medir uma dada grandeza, e a outra, a relação inversa entre o tamanho da unidade de medida e a quantidade de unidades necessárias para medir uma dada grandeza. O perfil dos participantes foi definido por meio do emprego da Análise de Agrupamentos, obtendo-se dois grupos: um formado por aqueles com um bom domínio sobre medidas e outro por aqueles com um domínio mais limitado. O reconhecimento da unidade apropriada para medir uma dada grandeza é a habilidade que se desenvolve primeiro, ainda que de maneira elementar, e que varia entre as diferentes grandezas. A compreensão da relação inversa entre o tamanho da unidade de medida e a quantidade de unidades necessárias para medir uma dada grandeza independe da grandeza a ser medida e da unidade a ela associada. Os resultados relativos às dificuldades e possibilidades das crianças são discutidos a partir da associação entre a noção de medida e os invariantes lógicos que a constituem.
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