Um modelo teórico para a regulação do ensino através da avaliação para a aprendizagem: Da prática à reflexão colaborativa
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.45436Palavras-chave:
regulação do ensino, avaliação formativa, formação de professores, geometria, tecnologiaResumo
Este artigo apresenta um modelo teórico de regulação do ensino, desenvolvido no âmbito de uma investigação centrada no trabalho colaborativo entre dois professores de Matemática do 2.º ciclo e a investigadora. O estudo incide sobre a implementação e análise de estratégias avaliativas reguladoras da aprendizagem que integram tarefas de natureza exploratória apoiadas por ambientes digitais. A investigação assume uma abordagem qualitativa e interpretativa, recorrendo a um estudo de caso, tendo como fontes de dados as sessões de trabalho colaborativo e as práticas letivas desenvolvidas em sala de aula. O modelo proposto explicita um ciclo de trabalho docente que articula a planificação, a ação em sala de aula, a interpretação do impacto das estratégias avaliativas e a reflexão colaborativa, contribuindo para uma compreensão mais integrada e dinâmica do processo de ensino. Os resultados evidenciam que a utilização intencional de práticas avaliativas reguladoras, apoiadas por critérios de avaliação e feedback escrito, favorece a regulação do ensino, ao permitir aos professores ajustar a sua ação pedagógica em função das aprendizagens dos alunos.
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