Aspectos da Educação STE(A)M em uma atividade de modelagem matemática no Ensino Médio brasileiro
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.42176Palavras-chave:
educação matemática, educação STE(A)M, modelagem matemática, ensino médio, itinerário formativoResumo
Neste artigo evidenciamos quais aspectos das áreas da Educação STE(A)M se manifestam no desenvolvimento de uma atividade de modelagem matemática no Ensino Médio brasileiro, em um contexto de aprendizagem chamado Itinerário Formativo. O quadro teórico que fundamenta a investigação está pautado na modelagem matemática como um meio de estabelecer conexões entre matemática e situações reais, permitindo a integração entre as diferentes áreas do conhecimento como Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática como assevera a Educação STE(A)M. A pesquisa empírica com 31 alunos de uma turma da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública brasileira possibilitou inferir que a mobilização dos aspectos das cinco áreas STE(AM) ocorreram transversalmente às três disciplinas, chamadas trilhas de aprendizagem, de dois Itinerários Formativos integrados. Registros escritos e fotográficos, bem como transcrições de gravações de áudio e vídeo subsidiaram as evidências abarcadas nos resultados. A análise qualitativa nos permitiu inferir que a atividade de modelagem matemática com temática de interesse e da realidade da maioria dos alunos se configurou como uma oportunidade de adaptar os conhecimentos estudados na escola para o contexto real, que pode estar presente em futuras carreiras profissionais.
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