The communicative dialogic relationship generated by creative insubordination in children's statistical education
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.22574Keywords:
creative insubordination, statistics, dialogic-communicative relationship, problem solving, childhoodAbstract
This paper stems from an autobiographical formative-research project that uses oral, written and audio-recorded autobiographical narratives, with the aim of investigating the dialogic-communicative relationship resulting from creative insubordination, while solving statistics problems in childhood education. In order to do that, the following central question was outlined: How are students' dialogue and communication fostered by creative insubordination, when solving problems in statistics? To answer that question, a class of children aged 6/7 (2nd grade of elementary school) was considered. Using Class Project Methodology, the children were exposed to and tackled real-life situations, with the purpose of verifying possible difficulties, analyzing, reaching conclusions, and proposing solutions. The dialogical-communicative relationship is established through actions of creative insubordination expressed by the students when classroom discourse becomes interactive and stimulates collaborative construction of statistical knowledge. The results show that, in face of real problems, when provoked, children take creative insubordinate actions, which require dialogue and communication to reach conclusions and pose new questions. As a result, an expansion in the development of critical thinking and narrative reflexivity of children emerges.
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