Research about the teacher who teaches mathematics over 30 years in Quadrante
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.27813Keywords:
teacher who teaches mathematics, professional knowledge, teaching practice, professional developmentAbstract
This article aimed to analyse the 95 articles published in Quadrante over the last 30 years about the teacher who teaches Mathematics. The document analysis performed used three domains of analysis: the professional knowledge of the teacher who teaches Mathematics, their professional practice, and their professional development. Quadrante articles discussing teacher's professional knowledge emphasize conceptions, then moving on to the other components of professional knowledge. However, it is the teaching practices that have been receiving more attention from the math educators who publish in this journal. Different dimensions are used to study them, seeking to comprehensively encompass the complexity of the classroom. In-service teacher education is the most studied among the contexts of teacher’s professional development, although both pre-service education and non-formal contexts are also considered. In the last decade, lesson study emerged as a relevant context for the professional development of teachers, both in terms of their professional knowledge and the innovation of teaching practices. Studies involving early childhood educators, as well as the sustainability of professional development are areas deserving greater attention in the future.
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