The influence of the Didactics of Mathematics on Brazilian theses and dissertations involving fractional numbers (2010–2023)
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.27761Keywords:
mathematics education, French didactics, fractional numbersAbstract
The aim of this research was to understand how the didactics of mathematics have provided theoretical and methodological support for Brazilian theses and dissertations defended between 2010 and 2023 that involved fractional numbers. To this end, we conducted a systematic review of research with a theoretical framework focused on the historical and epistemological dimensions of the didactics of mathematics centered on the teaching and learning processes of fractional numbers. Using the PRISMA protocol, we conducted a survey of theses and dissertations in the digital repositories of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) to accomplish a systematic analysis of the selected research. The survey enabled us to select a total of 32 works, 27 of which were master's theses and five were doctoral dissertations. The methodological framework used was Bardin's documentary analysis (2016), which made it possible to divide the work into five categories: Proposal or Application of Teaching Strategies, Investigation of Student Knowledge, Investigation of Teaching Knowledge, Investigation of Teaching Practices, and Investigation of Textbooks. These categories allowed us to see from the analysis that in relation to the study of concepts and conceptions of fractional numbers, the didactics of mathematics has provided theoretical and methodological support to Brazilian theses and dissertations, making it possible for researchers to argue, plan, develop, apply and evaluate sequences of didactic activities, revealing that the scope of this science has brought advantages and new perspectives in terms of investigations, helping them inspect and suggest the (re)construction of praxeologies not only in the context of teaching and learning, but also in teacher education and textbook tasks.
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