Discursos em interações comunicativas em aulas de matemática e o desenvolvimento da criatividade compartilhada

Alexandre Tolentino de Carvalho; Cleyton Hércules Gontijo

doi:10.48489/quadrante.22573

Authors

Alexandre Tolentino de Carvalho Universidade de Brasília, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8770-1314
Cleyton Hércules Gontijo Universidade de Brasília, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6730-8243

DOI:

https://doi.org/10.48489/quadrante.22573

Keywords:

creativity in mathematics, shared creativity in mathematics, discourse, communication in mathematics, power relations

Abstract

In classrooms, communicative interactions are crossed by asymmetrical power relations that can compromise students’ participation in school activities, the progress of learning and the development of their creative potential. Thus, the present work aims to analyze how configurations of communicative interactions (established in individual work, in a group without power mediation and in a group with power mediation) influence the development of shared creativity in mathematics of Brazilian students of the fifth grade of elementary school. Based on the theories of shared cognition, distributed creativity and critical discourse analysis, we verified, through mixed methodology, that the groups presented higher levels of creativity in the forms of group work. However, with power mediation, there was qualification of mathematical productions, and more original ideas were presented. It is concluded that the few communicative interactions during classes and the production of barriers to shared creativity in mathematics resulted in unfavorable situations for everyone's effective learning. This situation was overcome when students underwent the Creative Sharing Methodology. Thus, the importance of teaching activity for the development of students’ shared creativity is shown, promoting communicative interactions that enable learning and creative production in mathematics.

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