The constitution of shared knowledge in teacher training in distance education: Evidence from a virtual community of practice
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.34807Keywords:
shared knowledge, community of practice, content analysis, distance education, formative processesAbstract
In this article, we present evidence of the constitution of shared knowledge in teacher training in distance education, highlighting theoretical concepts about teacher training in virtual environments and Communities of Practice. When questioning how shared knowledge can be identified and characterized in a pedagogical context mediated by digital technologies, we aim to analyze how the concept of shared knowledge manifests itself in the interactions between Teacher-Trainers and Teacher-Participants in a distance education extension course. We also sought to identify, in the speeches and interactions of the participating teachers, evidence of the constitution of socially shared knowledge in the context of teacher training mediated by digital technologies. The study showed that shared knowledge can be identified in discursive interactions, in which the participants' speech, mediated by synchronous and asynchronous resources, became central to the negotiation of meanings and to joint reflection on pedagogical practice. The results identified significant evidence of the formation of knowledge characteristic of virtual communities of practice. This evidence revealed that the knowledge emerging from these interactions can be understood as shared knowledge, sustained by dialogue and the negotiation of meaning among participants.
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