O que os futuros professores veem no raciocínio matemático dos alunos: Um estudo sobre o noticing profissional na formação inicial em Angola
DOI:
https://doi.org/10.48489/quadrante.46791Palavras-chave:
noticing profissional, raciocínio matemático, coerência no noticing, formação inicial em AngolaResumo
Este estudo foca-se no noticing profissional de futuros professores de Matemática relativo ao raciocínio matemático, em contexto de formação inicial em Angola. De natureza qualitativa e baseado numa experiência de formação, o estudo incide sobre como dois grupos de futuros professores identificaram e interpretaram o raciocínio matemático dos alunos e decidiram como responder para o promover, a partir da exploração de dois episódios de sala de aula. Os dados, recolhidos a partir das produções escritas dos grupos, foram analisados segundo as componentes identificar, interpretar e decidir como responder, bem como dos níveis de coerência entre elas. Os resultados evidenciam que um dos grupos revelou um noticing profissional mais robusto, demonstrando maior articulação entre as componentes e alcançando níveis elevados de coerência, embora moderadamente consistentes. Conclui-se que o noticing profissional dos participantes se apresenta desigual, refletindo diferenças no conhecimento matemático mobilizado e apontando para a necessidade de práticas formativas mais intencionais que promovam a integração entre identificar, interpretar e decidir como responder. O estudo contribui para a formação de professores e investigação neste campo ao propor um quadro analítico relativo à coerência entre as componentes do noticing e à sua completude.
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